目的比较以器官系统为基础的医学整合课程教学和传统教学模式差异,评价整合课程实施的效果。方法通过对实施整合课程教学的63名学生和未实施整合课程的183名学生以及76名教师进行问卷调查,从情感、认知和动作技能3个领域展开评价,采用SPSS统计软件进行统计分析。结果学生情感领域评价指标中,学习兴趣、自主学习与终身学习、科学精神方面,教师认为试验班优于普通班,差异均有统计学意义(P=0.000、0.031、0.001);在认知领域,学生对两种课程模式促进知识的记忆、理解和运用的认可程度,存在统计学差异(P=0.000),试验班认可程度高;在动作技能领域,超过55.3%(42/76)的教师认为试验班优于普通班;学生问卷调查显示,专项操作技能(P=0.077)和人际沟通能力(P=0.311)差异无统计学意义。结论实施整合课程教学的学生在学习兴趣、自主学习与终身学习的意识、科学精神、新知识的积累、知识体系构建、病历书写及体格检查、临床思维能力、获取及处理信息能力、人际沟通能力、团队协作能力等方面与传统教学相比表现更为突出,在对知识的记忆能力和临床操作能力等方面的差异还有待进一步研究。