目的 通过荟萃（meta）分析，比较线上基于问题学习（problem-based learning,PBL）教学与线下PBL教学和线下讲授式学习（lecture-based learning,LBL）教学的实施效果，评估线上PBL教学在医学教学中对学生知识水平、学习积极性和教学满意度方面的影响，从而更好地改进临床教学工作。方法 从Pub Med、Web of Science、Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature、Embase、Cochrane Central Register of Controlled Trials和Elsevier网站检索并筛选线上PBL教学文献，重点关注接受线上PBL教学/线下PBL教学/线下LBL教学后医学生的知识水平、学习积极性和教学满意度情况。本研究采用文献研究和试验对照方法，计算了纳入文献相关结果的均数±标准差■和95%可信区间（95%CI），通过I~2并设立亚组分析不同教学方法对医学教学效果的影响情况。结果 本研究纳入11篇文献，共有来自6个国家的1 364名医学生纳入meta分析。合并效应显示，线上PBL教学在提高医学生知识水平方面优于线下PBL教学和线下LBL教学（SMD=0.39,95%CI:0.17～0.61）。与线下PBL教学和LBL教学相比，医学生对线上PBL教学的满意度均有显著提高（SMD=1.76,95%CI:0.79～2.73）。亚组分析结果显示，线上PBL教学与线下PBL教学在对医学生学习积极性的影响方面，其差异无统计学意义（P＞0.05）。结论 本研究meta分析结果显示，相比线下PBL教学和线下LBL教学，线上PBL教学能够显著提高医学生的知识水平和教学满意度;同时，尚没有足够的证据表明线上PBL教学在提高医学生学习积极性方面优于线下PBL教学。